日前，國務院辦公廳發(fā)布的《關于開展國家教育體制改革試點的通知》第37條指出“加強內(nèi)地高校與港澳知名高校合作辦學，探索閩臺高校教育合作交流新模式”。

　　福建有“五緣”優(yōu)勢，也有先試基礎，如何乘此次教育體制改革之風，做好閩臺高校教育合作交流這篇文章，筆者認為應從兩岸高等職業(yè)教育合作交流做深做新做大入手，然后向所有在閩高校、研究所、科技園區(qū)、孵化基地的合作延伸，再由海西區(qū)向全國推廣，不斷探索新模式、創(chuàng)立新機制、總結(jié)新經(jīng)驗，共享互惠雙贏的合作成果。這也是破解“就業(yè)難”與“用工荒”并存的利劍。

　　第一，應借鑒臺灣教育改革中積累的經(jīng)驗，推動福建職業(yè)教育改革。臺灣職教“做中學、學中做”務實致用的辦學特色，其建立的以兼顧就學與就業(yè)為基礎的新型教育模式正是其優(yōu)勢與特點所在。應把教學實踐做為整個教學改革的核心任務，不斷挖掘和檢驗激發(fā)學生的發(fā)展?jié)撡|(zhì)和實踐動手能力的思維方法和培養(yǎng)途徑。加大對實踐教學的投入和監(jiān)管，使實踐教學成為各高等職業(yè)院校的教學首要任務。各地政府可根據(jù)當?shù)禺a(chǎn)業(yè)特點，建若干個公共實訓基地，為本地待業(yè)青年和農(nóng)村閑散勞動力發(fā)放免費培養(yǎng)券，供其到公共實訓基地接受培訓。嘗試建立職業(yè)教育與普通教育互通的立交橋。

　　第二，應借鑒臺灣先進的教學理念、教學內(nèi)容、課程體系、教學方法等先進、高效、靈活的教學管理機制，學習臺灣的各專業(yè)課程體系設定方法，開發(fā)以工作過程為導向的課程，引入次學程課程，學習臺灣的實物專題教育。閩臺高職院校合作辦學院校應允許自主引進臺灣高職院校的專業(yè)。用科研的態(tài)度推進職教教學改革，用科研的方法改進職教教學，用科研的思維引領職教教學實踐，用科研的精神創(chuàng)新教學管理。課程設置應緊貼市場需求。研究職教的教學目標考察方式、認知評價、修習程度、課程種類和教學資源的開發(fā)和建設等構(gòu)建閩臺在相同課程間學分互認標準統(tǒng)一課程認知體系和課程品質(zhì)標準體系。兩岸互相開放教育資源，共建實訓基地科研平臺和共同申報課題。使閩臺職業(yè)教育向國際化、信息化、科技化等多元化發(fā)展，兩岸學生在“雙聯(lián)學制”職教中也有一個多元化的選擇空間。為兩岸職教的課程銜接、學歷銜接和學分銜接與互認奠定基礎，使學習——就業(yè)——再學習——再就業(yè)循環(huán)機制運轉(zhuǎn)順暢。

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[責任編輯：石宏]