中國臺灣網(wǎng)10月9日消息　據(jù)臺灣《旺報(bào)》報(bào)道，今年9月大陸閩南語教學(xué)初次在廈門登場，閩南語“有音無字”，且口述語境難以表達(dá)，如果要搬上課堂，一定要有一本可供教師教學(xué)、學(xué)生閱讀的“紙本教材”，那么，兩岸閩南語課本有何不同呢？

　　“大陸的閩南語課本，與其說是‘教材’，不如說是‘文化材’；臺灣的課本才是教學(xué)用的‘教材’！”臺當(dāng)局“教育部國民教育司委員”、閩南語教學(xué)專家鄭安住一針見血指出個(gè)中差異。

　　翻開今年9月廈門初次登場的《閩南方言與文化》低年級讀本，首先令人驚訝的是課文的“海量”：一本課本中洋洋灑灑羅列了60來篇課文，且每篇都是“純課文”，只有一頁，沒有任何其它延伸教材。

　　鄭安住表示，即使考慮到這本課本要用2年，大陸低年級學(xué)童每個(gè)學(xué)期也要上15篇閩南語課文；而臺灣中、低年級學(xué)童每學(xué)期1本課本，只有5、6篇課文，高年級也只有8篇左右。

　　臺灣課本雖然篇數(shù)少，但是每篇都有豐富的批注、課文要旨、背景介紹、詞語練習(xí)等。例如，臺灣通用版第9冊第2課《澎湖菜瓜》，課文來自于俗諺“澎湖菜瓜——十捻（諧音雜念，即嘮叨）”，還引伸介紹田里的各種瓜類、句型練習(xí)、臺灣俗諺，以及發(fā)音、相反詞、拼音、小常識等。書中穿插著豐富的插圖、迷宮、連連看等小游戲，1課大約10頁；課本后頭附上貼紙、字卡、民俗賞玩，整本書根本就是拿來“玩”的。

　　兩岸閩南語教材課文難易也相當(dāng)不同。大陸中低年級教材收錄了相當(dāng)多唐詩，相較之下臺灣教材的唐詩比例相當(dāng)少，一般要到高年級的補(bǔ)充教材才有。

　　鄭安住表示，他能理解廈門學(xué)者“搶救閩南語”的用心，可是唐詩是古韻文，讀法和一般說話不同，且唐詩不是小朋友熟悉的生活情境，如果在基礎(chǔ)不穩(wěn)的初學(xué)階段硬塞“高階閩南語”，擔(dān)心會(huì)有反效果。

　　“其實(shí)，臺灣剛開始教閩南語時(shí)也是這樣，想把過去搜集的文史資料，一股腦全部變成教材！”鄭安住說，初期“實(shí)驗(yàn)”了一下就發(fā)現(xiàn)行不通，因?yàn)榻虒W(xué)畢竟有別于文史研究，對象是小學(xué)學(xué)童，必須考慮到合不合常識、小學(xué)生看不看得懂等。有些教材會(huì)在不影響原意和押韻的情況下稍微變通，例如“洗手食仙桃”改成“洗手食葡萄”；不好改字的另想辦法，例如民謠中出現(xiàn)早已很少見的“碌碡（耕田的碎土機(jī)）”，就實(shí)際制作模型讓學(xué)生理解。（中國臺灣網(wǎng) 孫金誠）

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