人民網(wǎng)5月25日電 臺(tái)灣《民生報(bào)》今日社評(píng)說(shuō)，在目前的政治氛圍中，要求“教育部長(zhǎng)”杜正勝保有風(fēng)骨，未免高估了這個(gè)職位。不過(guò)，當(dāng)“教育部長(zhǎng)”的上級(jí)長(zhǎng)官，譬如陳水扁，講錯(cuò)話或?qū)戝e(cuò)字時(shí)，“教育部長(zhǎng)”除了幫忙自圓其說(shuō)，還得從史書(shū)中找尋合理化的解說(shuō)，卻也太侮辱這個(gè)職位了。杜“部長(zhǎng)”日前為陳水扁用錯(cuò)“罄竹難書(shū)”成語(yǔ)強(qiáng)做辯解，不免令人齒冷！
即使陳水扁偶爾講錯(cuò)話或用錯(cuò)成語(yǔ)并非大不了的事；美國(guó)總統(tǒng)及副總統(tǒng)都曾公開(kāi)講錯(cuò)話，甚至連單字都拼錯(cuò)，雖一時(shí)惹來(lái)輿論訾議，但只要沒(méi)有涉及貪腐弊案，倒不致影響后人對(duì)他們的評(píng)價(jià)。問(wèn)題是，陳水扁錯(cuò)用了“罄竹難書(shū)”這句成語(yǔ)，杜正勝卻硬要幫他“圓錯(cuò)”，這已不能用單純的“護(hù)主心切”解釋了。
社評(píng)指出，“罄竹難書(shū)”一詞用以表述錯(cuò)事或罪衍太多，已是典型的成語(yǔ)，杜正勝卻還要硬拗，照“行政院長(zhǎng)”蘇貞昌的說(shuō)法，這是態(tài)度問(wèn)題。成語(yǔ)經(jīng)過(guò)約定俗成以后，常有其特殊意義，杜正勝要背離社會(huì)理解強(qiáng)做新解，應(yīng)先顧及下一代的語(yǔ)文教育，以及更重要的，個(gè)人面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)的態(tài)度。杜在此事上的表現(xiàn)，分明是個(gè)錯(cuò)誤示范。
最讓人難以接受的是，“教育部長(zhǎng)”為了幫陳水扁“圓錯(cuò)”，不惜丟開(kāi)中研院院士的所學(xué)，將成語(yǔ)拆開(kāi)來(lái)說(shuō)文解字，還不斷強(qiáng)調(diào)這是“真的知識(shí)”；這種中國(guó)古代御用文人的作風(fēng)，竟在民主時(shí)代出現(xiàn)在“教育部長(zhǎng)”身上，豈能單純解釋為“護(hù)主”？這么視知識(shí)如無(wú)物的硬拗，不啻反映了權(quán)力的傲慢！
社評(píng)質(zhì)問(wèn)，如果“教育部長(zhǎng)”的一舉一動(dòng)都在搞政治，教育大計(jì)到底誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)？教改已經(jīng)改出大問(wèn)題了，教師和家長(zhǎng)甚至用下跪來(lái)表示抗議，“教長(zhǎng)”就少做些沒(méi)有意義的身教了罷。“教長(zhǎng)”不懂得什么叫風(fēng)骨，才是教育界的大悲哀！ |
