誰制造了“被狀元”鬧劇？
“理科狀元出自富順二中2012級，林浩然，682分。”21日下午，一條消息自當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)絡(luò)上傳出。至22日中午，富順二中已有來自各地的多家媒體。就在之后4小時(shí)，這最終被證實(shí)是一次誤傳。正如這個(gè)高三學(xué)子的母親張和淑所說，“一夜高興一夜愁，最大的受害者是兒子。”（6月24日《成都商報(bào)》）
這是一出徹頭徹尾的烏龍鬧劇，背后浸透著浮躁情緒的蔓延和對當(dāng)事人最大的傷害。當(dāng)狀元的喜悅最終破滅，當(dāng)最初的侃侃而談遭遇烏龍鬧劇而不得不面對與傳言相距甚遠(yuǎn)的分?jǐn)?shù)事實(shí)，一個(gè)高中生及其家長心中的苦澀與傷痛，又有誰能知曉？一個(gè)原本正常的高考成績，為何被披上狀元的馬甲后，就成為一場讓普通的學(xué)生和普通的家庭難以面對的“烏龍”？這背后到底又是誰制造了這出“被狀元”的鬧劇？這些確實(shí)值得我們反思。
按規(guī)定，四川高考成績公布時(shí)間是6月22日晚，但一條誤傳和沒有來由的信息，竟然在網(wǎng)絡(luò)上掀起軒然大波。一邊是上級言辭鑿鑿的政策，一邊是荒誕無稽的網(wǎng)絡(luò)傳言，但卻沒有來自任何網(wǎng)絡(luò)管理方和學(xué)校、教育行政部門的辟謠和澄清，這種放任無疑是導(dǎo)致“被狀元”鬧劇的一個(gè)直接誘因。而這背后顯示出的是對網(wǎng)絡(luò)秩序構(gòu)建的不負(fù)責(zé)任、對公民隱私的不負(fù)責(zé)任、對事關(guān)社會(huì)公共秩序的網(wǎng)絡(luò)信息的引導(dǎo)不科學(xué)和不到位。近年來，教育部及各級教育行政部門，都相繼要求禁止“炒狀元”或者拿狀元噱頭誤導(dǎo)輿論、誤導(dǎo)公眾，但一條簡單的網(wǎng)絡(luò)信息，卻因?yàn)榕狭恕盃钤钡鸟R甲，而引起大量媒體的提前介入，他們不是求證信息的真實(shí)，而毫無例外地都是盯著“狀元”背后的考試經(jīng)驗(yàn)、成長經(jīng)驗(yàn)、誕生原因及“狀元效應(yīng)”，結(jié)果“被狀元”者及其原就讀學(xué)校、教師甚至是家長不得不被趕上“狀元神壇”。
同時(shí)，我們也不能忽視現(xiàn)實(shí)中這樣一種事實(shí)，那就是作為當(dāng)?shù)亟逃块T和學(xué)校，在沒有確鑿信息的前提下，雖然堅(jiān)持要等權(quán)威信息公布，但最終迫于壓力不得不開放校門讓記者涌入，背后其實(shí)更是一種畸形的“狀元政績觀”在作祟，而學(xué)校購置存放在保衛(wèi)辦公室的數(shù)箱備放的“禮花”，更證實(shí)了學(xué)校按捺不住的慶祝沖動(dòng)，而這又何嘗不是一種早該摒棄的“應(yīng)試觀”和“高考政績觀”呢。
“狀元”能帶來巨大的喜悅，也同樣能造成巨大的傷害。目前最需要做的，是學(xué)校、同學(xué)及其家人尤其是社會(huì)要多給當(dāng)事學(xué)生一些鼓勵(lì)和安慰，多給一些引導(dǎo)和撫慰。但更重要的，則是應(yīng)該反思這種畸形發(fā)生的原因。同時(shí)，如何采取措施，強(qiáng)化責(zé)任，由媒體和教育部門聯(lián)手落實(shí)禁“炒狀元”，如何進(jìn)一步端正教育思想，引導(dǎo)全社會(huì)理性對待狀元，理性對待學(xué)生成績和學(xué)生的身心健康，如何避免“狀元”效應(yīng)再次成為制造社會(huì)浮躁和鬧劇甚至是學(xué)生成長悲劇，這更需要我們反思和矯正。唯有如此，才能從根本上遏止類似的“被狀元”鬧劇和其他畸形“狀元?jiǎng) 钡陌l(fā)生。（許朝軍）
