“教育”該給孩子留點生活空間

　　近日,新浪微博上一張名為《中美孩子家務(wù)清單對比》的貼圖激起了千層浪。從出生9個月到13歲的階段,美國孩子的家務(wù)從“自己扔尿布”到“修剪草坪、做飯”種類豐富,而中國孩子的家務(wù)就是各種“讀書、學習、才藝培訓”。

　　更準確地說,這可能是“中國城市孩子與美國孩子的家務(wù)清單對比”,但“萬般皆下品,唯有讀書高”的古訓和“不能輸在起跑線上”的新喻,還是讓中國父母們將孩子的學習看作頭等要事,至于掃地、擦桌子之類的家務(wù)還是“放著我來”。

　　盡管把這種現(xiàn)象的根源歸于“高考”會有失偏頗,但不爭的事實卻是——升學、就業(yè)等激烈競爭壓力讓為人父母者不敢大意。于是,在每個放學后的傍晚和明媚的周末,家長們背著小提琴、畫架及各種工具,攜孩童奔走于各個培訓班的場景便司空見慣。至于洗衣燒飯這些既不能提高考試成績、又不能加分的“閑雜”事務(wù)自然有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺效勞,一屋不掃照樣可以“掃天下”。

　　然而,不論是美國教育家杜威的“教育即生活”,還是中國教育家陶行知的“生活即教育”,都闡釋了他們認為“教育”和“生活”之間存在著必然聯(lián)系。陶行知先生奉“從做中學”為圭臬后,更是將名字由“陶知行”改為了“陶行知”。“幼兒教育之父”福祿貝爾更是認為,“生產(chǎn)活動”和“勤勞教育”是孩子學習的應(yīng)有之義,注重知識學習而忽略辛勤的勞務(wù)對孩子是無益的。

　　事實上,中美孩子“家務(wù)清單”背后折射的是“教育培養(yǎng)什么樣的對象”這個命題,究竟是培養(yǎng)“完整的人”,還是“高分機器”?或許,由于制度的設(shè)計和現(xiàn)實的壓力讓國人無從選擇,但至少父母們可以選擇合適的度,在知識學習、才藝訓練的夾縫中給孩子們留一線天地,讓他們能自立地鋪床、自由地堆積木、自主地思考。