作為中央部署全面深化改革的重大舉措之一，《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》4日正式發(fā)布。此輪改革從高考科目、高校招生錄取機制上都做出了重大調(diào)整，在考試科目設(shè)置方面明確規(guī)定，高中將不再分文理科，高考總成績改由兩部分組成，并且明年起取消體育藝術(shù)等特長生加分項目。（9月5日《長沙晚報》）

　　從文本表述來看，此次考試招生制度改革的實施意見，觸及到了教育改革的敏感地帶，并且針對高考制度的“軟肋”和瓶頸問題，相關(guān)“手術(shù)”也有了明確的時間表，可謂亮點多多：比如，《意見》擬定了“依據(jù)統(tǒng)一高考成績，依據(jù)高中學(xué)業(yè)水平考試成績和參考學(xué)生素質(zhì)評價”的高考錄取機制。這種“兩依據(jù)，一參考”的錄取機制，從形式上來看，無疑就可以破解“唯分?jǐn)?shù)論”、“一考定終身”等問題。

　　而考慮到高考制度改革的重要性和復(fù)雜性，本次改革將在滬、浙兩地進行試點。這種“改革試點——改革總結(jié)——改革推廣”改革路徑相對來說是低震動的，也是正確的改革方法論。然而，基于過去改革的經(jīng)驗教訓(xùn)，我們對高考改革的圖景也該謹(jǐn)慎樂觀。比如，新世紀(jì)伊始，“春考”的出現(xiàn)，就曾讓當(dāng)時的人們興奮，它一度被人們寄以打破一考定終身的期望。但令人遺憾的是，由于種種原因，“春考”并沒有改變一考定終身的局面。由于招收學(xué)校有限，在一些地方，它甚至成了一種“雞肋”制度。

　　此外，高考改革也必須警惕重蹈覆轍。此次《意見》中提及高考“新版3+X”的模式就引起輿論注意。其實，在上世紀(jì)末也曾實施過“舊版3+X”，甚至此前還試行過“分四組”的細(xì)分模式，但是其實施效果并沒有達(dá)到制度的設(shè)計預(yù)期，最后只得流產(chǎn)擱置。如今，開啟“新版3+X”這一模式，事關(guān)億萬家庭，如何執(zhí)行，無疑就更需廣泛討論和精細(xì)化醞釀。

　　更值得一提的是，在時下中國，高考改革已不再是單一的改革，到了現(xiàn)在這個階段，高考改革中的任何一項革新都需要其他改革配套，否則就很難推進。舉一例子來說，如何讓更多符合條件的隨遷子女能在當(dāng)?shù)貐⒓痈呖�，就必須結(jié)合戶籍制度等改革一道推進。再比如，如何改變諸如“北京的大學(xué)像是北京人的大學(xué)”這種名校屬地招生比例畸高的局面，就仍然是一個巨大問號。所以，從這個切面來看，高考改革方案不能只有原則，必須要有具體的、系統(tǒng)性的解決方案。

　　當(dāng)然，對于一項改革，人們存在爭議和期盼是正�，F(xiàn)象，但是只要改革處在一個完善的過程中，我們就有理由相信，有改革才會有進步，現(xiàn)今次優(yōu)的改革在明天會變得更優(yōu)。2010年7月發(fā)布的《綱要》其實已指明高考改革的方向，即“探索招生與考試相對分離的辦法，逐步形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生制度”。而今《意見》的出臺不正是彼時《綱要》的完善和推行么？

　　30多年前，我們以“殺出一條血路”推進改革開放，取得了今天舉世矚目的發(fā)展成就，可現(xiàn)在回頭再看，這路上其實并沒什么“血”，只是為發(fā)展破除了各種利益掣肘。高考改革是改革大潮中的一朵浪花，高考招生制度設(shè)計如何興利除弊、使之更科學(xué)合理，不僅事關(guān)社會公正，更關(guān)乎民族未來。因此，相關(guān)方面在此輪改革“邁進一大步”的基礎(chǔ)上，更應(yīng)繼續(xù)迎難而上，把改革勇氣和智慧轉(zhuǎn)化為改革決策，以不斷完善的改革舉措回應(yīng)民意的期盼。（文峰）