對校園欺凌事件的法治化處置水平，在很大程度上決定了未成年人違法犯罪事件的發(fā)案比率。管小、管早，才不致因放縱或過度的寬容，把小惡養(yǎng)成了大罪。

　　多起未成年人暴力事件近日扎堆曝光。山東棗莊薛城區(qū)發(fā)生一起15歲少女被輪奸案，警方證實，5名犯罪嫌疑人中有4名是未成年人。而從甘肅嘉峪關(guān)市傳出的一段視頻則顯示，一著校服的女生遭戴口罩男子毆打，且有人圍觀。嘉峪關(guān)警方昨天披露，11名涉案人員已全部被依法傳喚至派出所接受調(diào)查，案件正在進(jìn)一步辦理中。

　　在中國現(xiàn)行法律框架下，這兩宗案件很可能進(jìn)入兩種不同處置渠道。刑法將不滿14周歲列為無刑事責(zé)任能力人，已滿14周歲不滿16周歲為限制刑事責(zé)任能力人。后者只對故意殺人、強奸、搶劫、放火等罪行負(fù)刑事責(zé)任。輪奸屬強奸的從重情節(jié)，刑期設(shè)計為“十年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑”。毆打他人則不一定構(gòu)成犯罪。與之關(guān)聯(lián)最緊密的一個罪名——故意傷害罪，也以構(gòu)成輕傷為重要的要件。如經(jīng)司法鑒定，受害人未滿足輕傷的條件，這起欺凌事件很可能被降格為“治安管理處罰案件”甚至是“一般治安糾紛”。翻查最近幾年曾引發(fā)網(wǎng)絡(luò)熱議的校園欺凌事件，多以治安處罰結(jié)案，其中更有相當(dāng)一部分，僅為教育機構(gòu)處置。

　　我國對未成年人違法犯罪案件的處理，實行教育、感化、挽救的方針，堅持教育為主、懲罰為輔的原則。表面上看，這些原則既合乎未成年人的身心特征，又契合現(xiàn)代刑事司法的發(fā)展方向。但“教育為主，懲罰為輔”并不代表對未成年人違法犯罪就只能“教育教育”了事，而把“懲罰”置于樓閣任其空轉(zhuǎn)。教育是多方位、多層次的，對違法犯罪行為的懲罰也是教育，而且還是最重要的教育方式之一。沒有責(zé)任意識教育，如何能讓未成年人在錯誤面前望而卻步？

　　未成年人正處于人生的成長階段，心理狀態(tài)不夠穩(wěn)定，辨別是非能力和自我控制能力不強，道德和理智相對模糊，易受外界的影響。也正是因為未成年人的這些身心特點，特別需要對他們進(jìn)行責(zé)任意識教育——有責(zé)必追、有錯必究，才能讓未成年人領(lǐng)悟規(guī)則，學(xué)會尊重，產(chǎn)生敬畏。對校園欺凌事件的法治化處置水平，在很大程度上決定了未成年人違法犯罪事件的發(fā)案比率。管小、管早，才不致因放縱或過度的寬容，把小惡養(yǎng)成了大罪。

　　今年1月5日，發(fā)生在美國洛杉磯的中國小留學(xué)生綁架、虐待同學(xué)案落判。三名主犯翟蕓瑤、楊玉菡和章鑫磊分別獲刑13年、10年、6年。這起校園欺凌事件判罰如此之重，讓很多國內(nèi)的父母大跌眼鏡。舊案重提，意在提醒。在國內(nèi)法上，“教育為主”也不能異化為“放縱為主”，切斷未成年人暴力升級需要法律的有效介入。（王灝軍）