當(dāng)前，全軍院校正以習(xí)主席關(guān)于國防和軍隊(duì)建設(shè)、全面深化改革等重要論述為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)中央軍委關(guān)于推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的文件精神，聚焦強(qiáng)軍目標(biāo)，堅(jiān)持戰(zhàn)斗力唯一根本標(biāo)準(zhǔn)，大力推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革。

　　軍事斗爭，本質(zhì)上是人的競爭，軍事斗爭的失敗，幾乎都可歸結(jié)到軍隊(duì)在人才培養(yǎng)上的失敗。軍校教育的產(chǎn)生與發(fā)展，根植于戰(zhàn)爭對人才的需求，具有鮮明的職業(yè)指向性，在軍事人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。

　　第十六次全軍院校會議確立了向任職教育為主轉(zhuǎn)型的軍隊(duì)院校發(fā)展方向，這可視作對軍校教育本質(zhì)屬性的回歸。任職教育著眼各軍兵種的崗位任職，能夠與軍隊(duì)的規(guī)模和結(jié)構(gòu)保持一致，直接反映軍隊(duì)建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需求，緊貼部隊(duì)實(shí)際和軍事斗爭準(zhǔn)備，在推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革過程中，目標(biāo)清晰，方向明確，措施具體，考評直接。

　　相比較而言，學(xué)歷教育施行的主要是通識教育，仿效國民普通高等教育的模式，在教育教學(xué)的目標(biāo)理念、內(nèi)容教材、方法手段、考核評價(jià)等方面，參照國民普通高等教育的標(biāo)準(zhǔn)，以基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成作為重點(diǎn)，一些學(xué)科、專業(yè)、課程的軍事特色不夠鮮明。上述原因造成了學(xué)歷教育院校在推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革過程中感到迷茫。

　　目前，軍隊(duì)院校學(xué)歷教育普遍增強(qiáng)了實(shí)操、實(shí)作、演練等更多的屬于訓(xùn)練內(nèi)容的環(huán)節(jié)。這對于加深知識理解、提高綜合能力、快速適應(yīng)崗位均大有裨益，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)學(xué)歷教育的不足，體現(xiàn)了實(shí)戰(zhàn)化特色，但一些院校也出現(xiàn)了強(qiáng)化專業(yè)課和體能技能訓(xùn)練、弱化基礎(chǔ)課和素質(zhì)養(yǎng)成的傾向。應(yīng)指出的是，不同教育層次、類型都有自己的教育目標(biāo)。軍隊(duì)院校學(xué)歷教育的教育目標(biāo)是“打牢基礎(chǔ)、培養(yǎng)素質(zhì)”，推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)不應(yīng)背離這一目標(biāo)，這也是未來信息化戰(zhàn)爭對學(xué)歷教育人才培養(yǎng)提出的要求。

　　學(xué)歷教育與任職教育的教育目標(biāo)應(yīng)予以區(qū)分。軍事斗爭已成為高度專業(yè)化的人類活動，戰(zhàn)爭擁有自己的規(guī)律，內(nèi)容和形式也日益復(fù)雜，因此，軍人必須具備高度專業(yè)化的知識和技能。軍隊(duì)所需的一些特定專業(yè)人才和軍事人才應(yīng)具備的特定知識、技能和素質(zhì)，只能立足于軍隊(duì)院校學(xué)歷教育培養(yǎng)。學(xué)歷教育在軍事教育體系中的地位和作用不可替代。幾乎所有的軍事強(qiáng)國，都是軍隊(duì)院校的學(xué)歷教育和任職教育并存。其中，任職教育主要是技能培訓(xùn)，更多體現(xiàn)在訓(xùn)練層面，旨在使軍人能夠?qū)�可設(shè)想的戰(zhàn)爭環(huán)境作出正確反應(yīng)；學(xué)歷教育主要是通識教育，更多體現(xiàn)在教育層面，旨在使軍人能夠?qū)ξ磥砦粗�的�?zhàn)爭環(huán)境作出正確反應(yīng)。這也說明，教育和訓(xùn)練的目的、內(nèi)外運(yùn)行規(guī)律決定了任職教育與學(xué)歷教育應(yīng)做到相對分離。

　　學(xué)歷教育應(yīng)更加側(cè)重“教育”而非“訓(xùn)練”。和平時(shí)期，訓(xùn)練是軍隊(duì)的核心任務(wù)，目的是使軍人能夠勝任本職工作和戰(zhàn)斗崗位，保證軍隊(duì)處于較高的戰(zhàn)備狀態(tài)和戰(zhàn)斗力水平。軍人還應(yīng)接受良好的教育，具備過硬的政治、思想、品德和心理素質(zhì)，擁有寬廣的多領(lǐng)域基礎(chǔ)知識和較強(qiáng)的辯證思維能力，以便能夠適應(yīng)未來不確定、高強(qiáng)度、殘酷的信息化戰(zhàn)爭環(huán)境。軍隊(duì)是內(nèi)在特質(zhì)趨向保守、層次等級制度嚴(yán)格的組織，歷史經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)條件被作為實(shí)施訓(xùn)練的依據(jù)，相比為軍人提供良好教育，做到訓(xùn)練有素更被軍隊(duì)所重視。但在事實(shí)上，戰(zhàn)場上的錯誤決策、指揮混亂、組織無序、行動失誤乃至心理崩潰等現(xiàn)象，更多的是缺乏教育而非訓(xùn)練不足的結(jié)果。因此，必須要在訓(xùn)練和教育之間取得平衡。

　　打牢學(xué)員扎實(shí)的知識基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)員過硬的軍政素質(zhì)，不但是軍隊(duì)院校開展學(xué)歷教育的出發(fā)點(diǎn)，也應(yīng)作為學(xué)歷教育推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)改革的立足點(diǎn)。未來的安全威脅和挑戰(zhàn)的形式更為多樣、更加不確定和不可預(yù)測，具備扎實(shí)的知識基礎(chǔ)和過硬的軍政素質(zhì)，不但可提高軍人職業(yè)的發(fā)展?jié)摿�，也是�?yīng)對未來安全威脅、挑戰(zhàn)和戰(zhàn)爭環(huán)境的“戰(zhàn)斗力倍增器”。

　　但學(xué)歷教育的教學(xué)改革同樣需要堅(jiān)持實(shí)戰(zhàn)化指向。在推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的改革實(shí)踐中，牢牢堅(jiān)持“打牢基礎(chǔ)、培養(yǎng)素質(zhì)”的教育目標(biāo)，同時(shí)還應(yīng)著眼新形勢、新任務(wù)、新裝備、新戰(zhàn)法，在課程設(shè)置上，應(yīng)增強(qiáng)針對性，立足未來安全環(huán)境和威脅形式、戰(zhàn)爭形態(tài)和作戰(zhàn)樣式、作戰(zhàn)方向和主要對手；在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)增強(qiáng)前瞻性，體現(xiàn)軍事理論和軍事科技的最新研究成果和動態(tài)；在教學(xué)實(shí)踐上，應(yīng)增強(qiáng)探索性，提高學(xué)員在近似實(shí)戰(zhàn)環(huán)境下發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)問題、尋求制定解決方案的能力。（海軍工程大學(xué) 李大鵬）