7月4日，在北京大學2016年中學校長論壇暨全國中學骨干教師綜合教育能力提升博雅講堂啟動儀式上，北大副教務長、生命科學學院副院長李沉簡對這種狀況表示，狀元本身并不值錢，狀元和其他學生并無區(qū)別，搶狀元太丟人了，高校顏面無存。(7月4日澎湃新聞）

　　每逢一年高考時，關(guān)于各省狀元的新聞就會滿天飛，這些狀元“一夜成名”后，自帶明星光環(huán)，他們的照片被各大網(wǎng)站廣泛傳載。而且，高考成績一出，河北兩位文理科狀元便被北大、清華接到北京，這受歡迎的程度，讓許多成績普通的學生望塵莫及。

　　的確，望子成龍、望女成鳳是每位平常父母的心愿，而且優(yōu)秀的學生也是學校的發(fā)展資源。從自身的發(fā)展角度來講，高校搶狀元本也無可厚非，不過未經(jīng)全面考查便“搶”的行為，既反映了學校間的競爭激烈更反映了“唯分數(shù)論”的評價缺失。

　　知識經(jīng)濟時代的競爭，說到底是人才的競爭。誰占有人才，誰就能搶戰(zhàn)競爭的制高點。但是何為人才，社會必須有綜合客觀的評價體系，教育必須有全面公平的培養(yǎng)體系。北大副院長李沉簡在上海招生時，為確保招生的質(zhì)量，會請數(shù)十位教授對學生的綜合素質(zhì)進行長時間考察。他說：“上海70%的學生是靠綜合評價進來（北大）的”。這不僅為成績并非狀元但綜合素質(zhì)較高的學生提供了公平的教育機會，也為國家的長遠發(fā)展儲備了人才資源。

　　在我國的傳統(tǒng)文化中，中國大學存在根深蒂固的專業(yè)至上思想，而英美模式的通識教育在我國教育改革中卻屢屢受阻。所謂“通”往往意味著廣、雜。教務部副部長秦春華認為，在社會變革過程中，通識教育有助于凝聚社會共識，讓人們學會妥協(xié)與合作，正確表達自己的通識，也能正確理解他人。因此，在強調(diào)專業(yè)教育，看重考試成績的教育背景下，學校要反思高分低能、校園暴力、論文造假等教育管理的缺失。從招生環(huán)節(jié)入手，綜合評價學生能力，為每位優(yōu)秀的學生提供公平的教育機會，并優(yōu)化課程改革，培養(yǎng)綜合素質(zhì)過硬的人才，讓素質(zhì)教育在我國真正落地開花。（中國臺灣網(wǎng)網(wǎng)友：張體敏）

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