在日本殖民統(tǒng)治臺灣的50年里，臺灣總督府對臺灣人民殘酷剝削和壓榨，臺灣人民從沒有享受過一天的日本國民待遇。

　　臺灣總督府推行歧視性的殖民地教育政策，普及小學(xué)教育，嚴(yán)格限制臺灣人接受高等教育。即使極少數(shù)臺籍精英進(jìn)入臺北帝國大學(xué)學(xué)習(xí)，也只能學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)、農(nóng)學(xué)、林學(xué)。臺籍精英的出路主要有醫(yī)生、小學(xué)教師、翻譯、雇員等。

　　1945年8月，臺灣總督府各級官吏中，敕任官109人，臺人僅臺北帝國大學(xué)教授杜聰明1人；奏任官2070人，臺人僅27人，內(nèi)含行政、司法高等官及教師、校長、公立醫(yī)院院長等；判任官20909人，臺人僅3681人，以公學(xué)校教師為主。臺籍精英的職位無足輕重，升遷受到嚴(yán)格限制。日本人控制了臺灣政治、經(jīng)濟(jì)、教育、軍事等各個部門的主要權(quán)力。日本殖民官僚體系的封閉性和獨(dú)占性，強(qiáng)化了殖民統(tǒng)治的專制性。

　　1945年10月25日，臺灣光復(fù)，回到祖國的懷抱。臺灣省行政長官公署展開接收與重建工作。約2萬名日籍行政人員、技術(shù)專才從各級機(jī)關(guān)撤出后，形成權(quán)力真空。臺籍精英強(qiáng)烈要求進(jìn)入各級政府機(jī)關(guān)工作，擔(dān)任要職，但他們多缺乏行政歷練，或沒有行政歷練。

　　陳儀起用了多位臺籍志士。臺灣光復(fù)僅一年，臺籍精英即獲得日據(jù)50年從未有的政治權(quán)力。1946年初，臺灣省行政長官公署里主任秘書以上（包括行政長官、秘書長、各處處長、副處長及主任秘書等）的最高層官員中，宋斐如為臺籍。長官公署直屬各機(jī)關(guān)主管中，王耀東、陳尚文為臺籍。17位縣市首長中，黃朝琴、劉啟光、謝東閔為臺籍。這6人中除王耀東本土成長，其余皆為從大陸返臺的臺籍志士。

　　臺灣省行政長官公署對臺胞的參政訴求還是予以考慮的。“臺胞受教育的機(jī)會，現(xiàn)在（1946年底）大大增加了。論到臺胞工作，三十四年時，本省擔(dān)任敕任官（簡任）者只1人，奏任官（薦任）者只27人，判任官（委任）者只3681人。現(xiàn)在簡任官（連簡任待遇）共27人，薦任職共817人，委任職共12575人，四、五倍，六、七倍乃至二、三十倍于從前。而中小學(xué)教員，則增加約9000人。”相較于日本占領(lǐng)臺灣30年后才有一位臺胞出任地方小吏，不啻天壤之別。

　　教育是一個社會實(shí)現(xiàn)人人公平、階層上下流動、打破權(quán)力壟斷的最主要路徑之一。臺灣省行政長官公署推行公平教育、無差別化教育、高等教育，給臺灣的青少年帶來新生。

　　由于長達(dá)50年的殖民統(tǒng)治，臺灣人民對祖國大陸的了解很少，這對他們是極大的傷害。臺胞回到祖國的懷抱，接受中華祖國的教育，才能真正成為中國的國民。長官公署采取強(qiáng)制手段，大力推行祖國化教育，將中華民國戰(zhàn)時的教育體制全盤移植到臺灣，增加國語、中華歷史、地理等方面的課時、內(nèi)容，使臺灣青少年努力認(rèn)識祖國、了解祖國，迅速接受與大陸青少年相同的教育，身心早日與大陸青少年一致，開始了解中華祖國悠久的歷史、燦爛的文化、遼闊的土地、堅(jiān)韌的人民，逐漸融入到祖國大家庭的懷抱，真正成為中華民國的國民。

　　日本殖民者毒害臺灣人民的手段之一，就是推行日語教育，禁止使用漢語漢文，臺胞逐漸喪失對中華祖國認(rèn)識與溝通的語言媒介。長官公署強(qiáng)力推行漢語漢文，增加中小學(xué)國語課時、內(nèi)容，大力推廣國語，以強(qiáng)制手段限制、甚至禁用日語，開始普及國語，逐漸使臺灣青少年能夠會說國語、會寫國文。這對臺灣青少年認(rèn)識中華祖國非常關(guān)鍵。

　　日本殖民者對臺胞采行歧視教育、差別教育，限制臺灣青少年獲得高等教育的機(jī)會。陳儀團(tuán)隊(duì)同情臺灣人民的不幸遭遇，視臺胞為祖國大家庭的成員，廢止歧視性的殖民教育，中華民國的全民教育、國民教育、公平教育制度得以在臺灣落實(shí)，開始推行小學(xué)6年制、初中3年制、高中3年制、大學(xué)4年制的學(xué)制，課程、課時、課本與大陸漸趨一致，臺灣學(xué)生求學(xué)不再受到性別、出身、地域的限制，臺籍學(xué)生可以自由選擇學(xué)校、專業(yè)，這在日據(jù)時期是想都不敢想的。臺灣青少年獲得平等教育的機(jī)會，對臺胞整體素質(zhì)的提升和臺籍精英的成長起到十分重要的作用。

　　陳儀團(tuán)隊(duì)大力發(fā)展臺灣的高等教育，以服務(wù)新臺灣的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)。長官公署及教育部改設(shè)臺灣大學(xué)等高校，擴(kuò)大系科，發(fā)展人文專業(yè)，培養(yǎng)臺籍師資和學(xué)生，努力為臺灣培養(yǎng)全面發(fā)展的中高級人才，臺籍學(xué)生入學(xué)不再受地域的限制、專業(yè)的限制、種族的限制，獲得了均等的高等教育機(jī)會。臺灣高等教育開始全面發(fā)展、良性發(fā)展。

　　陳儀認(rèn)為，臺胞就智力言，同是中華民族優(yōu)秀的子孫，聰明智慧不輸于全世界任何的民族，雖然過去因日本人的愚民政策，限制臺胞接受高等教育，因此未能充分發(fā)展其智力，但今后我們大學(xué)之門已經(jīng)開放，立刻可以急起直追。他相信不出五年十載，臺胞即可出現(xiàn)符合世界水準(zhǔn)的文學(xué)家、藝術(shù)家、科學(xué)家、企業(yè)家、政治家。

　　1949年后，約30萬大陸專業(yè)技術(shù)人才移居臺灣，數(shù)十所大學(xué)遷到臺灣辦學(xué)，使臺灣省迅速成為全中國高等教育最為發(fā)達(dá)的地區(qū)。

　　臺灣青少年通過接受普及教育、高等教育，涌現(xiàn)出一大批精英人才，在自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)都取得了舉世矚目的成就。如果沒有70年前的臺灣光復(fù)，就沒有寶島新生，臺籍精英就沒有茁壯成長、當(dāng)家作主的任何機(jī)會。（作者：褚靜濤，歷史學(xué)博士、中國社會科學(xué)院近代史研究所副研究員）