“給不給老師送禮？”“如果送，送什么合適？”——這些每年都會(huì)成為教師節(jié)里的熱門話題，今年又如期上映。盡管現(xiàn)在有了教育主管部門嚴(yán)禁教師違規(guī)收受禮金的大背景，有了許多家長觀念上的悄然變化，但仍有不少家長在這一天產(chǎn)生了焦慮感。

　　比如這位，孩子上小學(xué)一年級，他在新班主任家訪時(shí)給老師塞了個(gè)紅包，結(jié)果被拒絕了。但拒絕完了，這事卻還沒完，因?yàn)槔蠋熢谕茡踔姓f了一句“不用客氣，來日方長”，家長于是陷入了糾結(jié)。你說老師這話是讓我以后再找機(jī)會(huì)單獨(dú)送上禮物？還是在告訴我送紅包完全沒必要？話題上網(wǎng)后，網(wǎng)友們也是討論無果。這位家長的焦慮癥也就更嚴(yán)重了。

　　與此同時(shí)，筆者也在網(wǎng)上看到了一份調(diào)查顯示，雖然家長們對送禮意見不一，但老師們對待教師節(jié)禮物的態(tài)度卻“意外”的統(tǒng)一，均表示教師節(jié)期待收到祝福，但是最重要的是心意。在廣東一所小學(xué)擔(dān)任班主任的朱老師在網(wǎng)絡(luò)分享的自己一段心得獲得了不少家長點(diǎn)贊：“我們背后要付出多少汗水，可能外行人完全無法知曉。他們甚至對我們行業(yè)有誤解，揣測我們收了多少紅包。其實(shí)我們只希望在這一天得到大家更多的肯定，或者微笑地認(rèn)可我們的付出，或者可愛的孩子們自己親手制作的一張簡陋的賀卡而已。”

　　原來，老師們在這一天也跟家長一樣內(nèi)心有很多擔(dān)憂，他們害怕遭到外界誤會(huì)，他們希望得到外界的尊重與理解。看來，在老師與家長之間建立一座能夠充分溝通的橋梁，很有必要。

　　這座橋梁當(dāng)然必須建立在我們中國幾千年傳下來的老傳統(tǒng)上——尊師重教。早在公元前11世紀(jì)的西周時(shí)期，中國就提出了“弟子事師，敬同于父”。我國第一個(gè)老師節(jié)始于1985年，設(shè)立這個(gè)節(jié)日，目的就在于肯定教師為教育事業(yè)所做的貢獻(xiàn)，而絕不是為了給家長和老師帶來煩惱。如果原來應(yīng)該讓老師們開開心心的教師節(jié)變成了“教師劫”，如果老師們的職業(yè)尊嚴(yán)在這一天遭到家長們的質(zhì)疑，那設(shè)立教師節(jié)的意義何在？所以，真正的“尊師”，應(yīng)該是不用家長送禮來表達(dá)出的“尊師”；真正的“重教”，也絕不是靠金錢的重量帶來的份量感。

　　我們相信，絕大多數(shù)老師和絕大多數(shù)家長都是滿懷著善意來看待教師節(jié)的，但每年這一天發(fā)生的這些糾結(jié)，兩個(gè)群體間的相互猜測甚至是互相折磨，都會(huì)不出預(yù)期的同時(shí)上演。誠然，這有整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣需要凈化的大背景，而一過程需要制度建設(shè)，更需要包括老師和家長在內(nèi)的所有人的自我約束。人與人的信任建設(shè)，從信任教育、信任老師開始，不好嗎？

　　愿今后的教師節(jié)，不再有這個(gè)老師和家長集體陷入焦慮的怪圈出現(xiàn)。（中國臺(tái)灣網(wǎng)網(wǎng)友：郭冰）

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