幾天前，在江蘇昆山市舉行的安博教育高端論壇上，曾任教育部副部長的中國工程院院士韋鈺，批評“教育不把自己當(dāng)回事”。她認(rèn)為，如果沒有一大批人扎扎實(shí)實(shí)地把教育當(dāng)做科學(xué)來研究，我們的教育改革就只能碰運(yùn)氣。

　　韋鈺在教育戰(zhàn)線上奮斗了大半輩子，但她失望地看到，“60年來，我們習(xí)慣了教育研究就是談感想，就是寫文章貫徹領(lǐng)導(dǎo)意圖。”因此，在汗牛充棟的教育論文里，教育的主體性和科學(xué)性卻常常無跡可尋。

　　這位堅(jiān)稱發(fā)表觀點(diǎn)要有根有據(jù)的中國科協(xié)副主席，曾收到過某教育學(xué)會(huì)寄給她的一本10年來的優(yōu)秀教育論文集，洋洋灑灑數(shù)百頁的論文里，她竟然無法找到一條注釋，太多的教育論文只是建立在直覺和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。

　　中央政府富有遠(yuǎn)見地提出建立創(chuàng)新型國家，馬上獲得一呼百應(yīng)的效果。韋鈺也被邀請到某市參加關(guān)于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的會(huì)議。該市提出到2010年成為創(chuàng)新型城市，在這個(gè)目標(biāo)的刺激下，一些村莊也在高呼建“創(chuàng)新型村”。“好像只要一喊，創(chuàng)新型人才就出來了。”韋鈺批評該市說，“你們是在大躍進(jìn)，是人有多大膽，地有多大產(chǎn)。”

　　這種教育研究的隨意性，帶來的惡果顯而易見，并且層出不窮。最新的例證是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的制定。韋鈺參與了這項(xiàng)工作，發(fā)現(xiàn)它的草案因?yàn)椤皼]有牢固的研究基礎(chǔ)”，“一下子這樣一下子那樣”。較為典型的案例還包括，江蘇省在10年里推出了5套高考方案。

　　在國內(nèi)，韋鈺能找到的致力于教育的科學(xué)研究的人員很少。她把目光投向大洋彼岸的美國，看到了兩個(gè)大國之間的差距。

　　2002年，美國議會(huì)通過了《不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)》的法令，強(qiáng)調(diào)在教育改革中必須進(jìn)行科學(xué)研究和實(shí)證性研究。目前，美國正在制定全國統(tǒng)一的核心教學(xué)要求，其制定的原則包括幾個(gè)方面：基于科學(xué)研究和實(shí)證的研究；國際視野和國際先進(jìn)；符合進(jìn)一步進(jìn)入高一級學(xué)院學(xué)習(xí)和進(jìn)入工作的要求；對需要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容和技能有明確的表述。

　　她強(qiáng)調(diào)，我們的教育工作者應(yīng)該老老實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)人家科學(xué)研究教育問題的態(tài)度。韋鈺說，強(qiáng)調(diào)基于研究和基于實(shí)證是國際教育學(xué)現(xiàn)代化的特點(diǎn)。

　　“我們的孩子將來不是生活在一個(gè)封閉的環(huán)境里，而是身處國際舞臺(tái)上，如果我們的教育工作者都沒有國際視野，他們哪會(huì)有？”韋鈺表示了她的擔(dān)憂。

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[責(zé)任編輯：張曉靜]