熟悉又陌生。

　　北京師范大學第二附屬中學教師何杰又開始新學年的教學。作為老師，在第一節(jié)課上，他會對學生的考勤、著裝、禮貌、作業(yè)提出一些具體要求。作為語文教師，他對自己也有最基本的要求，那就是對每篇課文熟悉再熟悉。他希望可以把自己對文章的感悟傳遞給學生，由此，讓學生們愛上文字，愛上語文。

　　在開學第一課，講到興起，何杰通常會激情背誦一篇經(jīng)典課文，比如《紀念劉和珍君》《荷塘月色》等。當然，不只是背誦，在日后的一次次課堂講述中，學生們更對他崇拜得不得了——語文老師、班主任就該是這樣子。

　　他曾經(jīng)對學生說：花兒落了，生命留在果實里；詩人走了，生命留在作品里；我離開了你們，我的生命留在你們的成長里。開學即是開工，我會繼續(xù)把我的生命留在學生們的成長里，這才是生命價值的最大化。

　　“親其師，信其道。”多年以后，當何杰成為一名教師，他還記得30多年前作為學生時，大學老師給他上的第一課。

　　“作為教師一定是一個學者，要有深厚的知識基礎。同時，教師和其他學者最大的不同就在于他要把所學的東西傳授給學生，這是一門大學問。”何杰記得，時任系主任的饒杰騰在開學第一課上，告誡他們作為教師的意義和價值。

　　那時，他才知道大學教授是被尊稱為先生的。盡管當時還不是特別聽得懂饒杰騰帶有廣東潮汕味兒的普通話，但先生娓娓道來的風范非常吸引人。“我們立刻感到這是一個非常有學問的人。這樣一個有學問的人作為我們的系主任，特別幸福。”這樣的感覺讓他印象深刻。

　　學問來自哪里？教師該有怎樣的知識結構？

　　“饒老師說這大體是π字的結構，上面的橫代表廣博的知識，下面分別代表深厚的中文專業(yè)知識和教育學、心理學知識。先生說所有這些需哲學來統(tǒng)領，具備這樣的知識結構，就能很好地應對課堂上的種種挑戰(zhàn)。就是從這節(jié)課上，我們知道作為一名老師應該有的知識結構。”何杰說，事實上，整個大學四年，他就是按照饒先生的要求去構建自己的知識結構。

　　饒杰騰當年的教誨已經(jīng)成為何杰這些年的遵循與實踐了。“回想當年饒先生所講的話，我們現(xiàn)在實踐的正是那一堂課他交給我們的。這可能就是開學第一課的一個重要意義：告訴我們將要怎么做，如何達到我們期待的標準。現(xiàn)在，我每接一個新的班級，第一節(jié)課都要做這件事情。”

　　（記者 靳曉燕）