“我向各位通報一些數(shù)據(jù)，截至昨天，國家智慧教育平臺總瀏覽量大概40億次，總訪客量超過6億人。應該說，這個數(shù)字教育平臺在已有的基礎上加速啟動，加速建設優(yōu)質(zhì)資源對推進教育數(shù)字化，對我國數(shù)字教育在國際的影響力和話語權(quán)，都作出了積極的努力和貢獻。”今年9月9日，教育部部長懷進鵬在中宣部組織的新聞發(fā)布會上，用最新的數(shù)據(jù)描繪了我國在教育信息化和數(shù)字化方面取得的進展。

　　2011年，我國實現(xiàn)了義務教育的全面普及，適齡兒童“有學上”問題從根本上得到了解決，隨之而來的是學生家長日益強烈的“上好學”的需求。

　　新中國成立之后，我國教育已經(jīng)解決了多個難題：掃除文盲、普及義務教育、高等教育跨越式發(fā)展。但是，當教育發(fā)展已經(jīng)達到較高水平之后，每進一步所面臨的挑戰(zhàn)也將越大。特別是2012年之后的10年，正處在知識更新速度越來越快、經(jīng)濟社會發(fā)展速度越來越快的階段，如何答好“上好學”這道必答題成為中國教育面臨的又一挑戰(zhàn)。

　　頂層設計有了。

　　2015年，國家主席習近平在給國際教育信息化大會的賀信中這樣明確：當今世界，科技進步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學習方式，深刻展示了世界發(fā)展的前景。

　　習近平表示，中國堅持不懈推進教育信息化，努力以信息化為手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。我們將通過教育信息化，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)數(shù)字差距，大力促進教育公平，讓億萬孩子同在藍天下共享優(yōu)質(zhì)教育、通過知識改變命運。

　　打破“圍墻”：“一塊屏” 照亮公平路

　　華中師范大學人工智能教育學部教授鄭旭東介紹，我國教育信息化自世紀之交開始起步，迄今已有20余年，大約在2010年左右完成了第一個階段，主要任務是信息技術(shù)基礎設施建設，其中以“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”為代表，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應用，極大改善了我國教育發(fā)展的物質(zhì)基礎和技術(shù)環(huán)境。

　　當硬件條件有了保障之后，不同區(qū)域教育均衡發(fā)展、縮小城鄉(xiāng)教育差距成為可能。

　　2010年之后的十年，我國教育信息化迎來跨越式發(fā)展。

　　2010年，國務院頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，指出“教育信息化是推進教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略制高點，信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響”。2012年，教育部制定發(fā)布了第一個教育信息化10年發(fā)展規(guī)劃，加快教育信息化進程。2016年，教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》。“這一階段密集發(fā)布國家層面教育信息化頂層設計與規(guī)劃，反映了國家堅定推行‘以教育信息化推動教育現(xiàn)代化’的國家戰(zhàn)略的決心。”西北師范大學教育技術(shù)學院院長郭炯教授說。

　　緊接著，2017年10月，“辦好網(wǎng)絡教育”被寫入黨的十九大報告。2018年，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動計劃》，2019年，中共中央、國務院印發(fā)了《中國教育現(xiàn)代化2035》，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《加快推進教育現(xiàn)代化實施方案(2018－2022年)》。

　　在一系列重磅政策推進下，我國教育信息化建設形成了穩(wěn)定的發(fā)展模式。據(jù)了解，截至2021年年底，全國中小學(含教學點)互聯(lián)網(wǎng)接入率已經(jīng)達到100%，未聯(lián)網(wǎng)學校實現(xiàn)動態(tài)清零，截至2021年年底，全國已有99.5%的中小學擁有多媒體教室，數(shù)量超過400萬間，其中87.2%的學校實現(xiàn)多媒體教學設備全覆蓋。

　　當城市鄉(xiāng)村每一個教室中都亮起“一塊屏”時，會給教育帶來怎樣的改變？

　　2017年，中青報·中青網(wǎng)記者曾經(jīng)到海南省三沙市永興學校進行采訪。這個位于祖國最南端的學校里一共有32名學生，其中幼兒園學生24人，成立了一個混齡班，小學生8人，其中一年級5人，二年級2人，五年級1人，小學采用的是復試授課模式。

　　為了讓島上的孩子同樣享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，學校的部分科目運用信息化技術(shù)的模式。記者來到學校的時候，永興學校的8名小學生正在與海口市濱海九小的一個班級采用同步課堂的方式上音樂課。只見教室前方的智能交互式白板已經(jīng)聯(lián)網(wǎng)，大屏幕的畫面里是海口市濱海九小的師生。

　　“老師好！小伙伴好！”透過大屏幕，兩地學生用熟悉的方式打著招呼，據(jù)了解，這也是孩子們在進行發(fā)聲的練習。

　　據(jù)一位教師介紹，同步課堂在學校教學中占有相當比例，僅他所教的語文科目，就有每周兩次同步課。

　　“‘一塊屏改變孩子命運’的核心就是實現(xiàn)了優(yōu)秀教師智力資源的共享。”郭炯說，我們國家提出的“三個課堂”是典型的智力資源共享，同步課堂是為了解決薄弱學校“開不出、開不全、開不好”課的問題，而組織實施的一種優(yōu)質(zhì)學校教師與薄弱學校協(xié)同教學的活動，理想的狀態(tài)是協(xié)同備課、協(xié)同教學、協(xié)同反思等，在此過程中，薄弱學校的學生共享優(yōu)質(zhì)學校的教師資源，薄弱學校的教師學習專業(yè)知識和教學技能等，是一種典型的智力資源共享模式。

　　“一塊屏”成功使城鄉(xiāng)教育開始融通，打破了教室之間的圍墻限制，這一切，都是為學生打開了一扇窗， “一塊屏”在促進教育公平中發(fā)揮著重要的作用。

　　連接內(nèi)外：“一塊屏”打開質(zhì)量提升之門

　　2021年10月12日，北京市東城區(qū)廣渠門中學與大興區(qū)長子營中學的多位初一老師在各自學校分別進入了網(wǎng)上平臺的會議室。當天，兩個學校的教師要共同進行初一“一元一次方程”單元的備課。幾個教師要討論解決的難點問題有“分析學生從‘算術(shù)思維’到‘代數(shù)思維’的轉(zhuǎn)變過程”“針對本章教學內(nèi)容設計基于核心素養(yǎng)的大單元主題教學設計”。

　　“2020年開始，我國教育進入數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新階段。”鄭旭東說，教育信息化開始致力于通過以人工智能為代表的新一代信息技術(shù)的創(chuàng)新應用，推動教育從勞動密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變，帶動教育的整體性變革，改變教師的教學方式、學生的學習方式和學校的發(fā)展方式，構(gòu)建形成高質(zhì)量教育體系。

　　2022年，教育部啟動實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動，大力推動優(yōu)質(zhì)資源和公共服務匯聚集成，這一行動的標志性事件就是國家智慧教育平臺的開通。國家智慧教育平臺是國家教育公共服務的一個綜合集成平臺，聚焦學生學習、教師教學、學校治理、賦能社會、教育創(chuàng)新五大核心功能，一期項目包括了國家中小學智慧教育平臺、國家職業(yè)教育智慧教育平臺、國家高等教育智慧教育平臺，還有國家大學生就業(yè)服務平臺這四個子平臺。

　　2022年3月29日，教育部基礎教育司司長呂玉剛介紹了在原“國家中小學網(wǎng)絡云平臺”基礎上改版升級了“國家中小學智慧教育平臺”的試運行情況。

　　“資源總量得到大幅增加。”呂玉剛說，平臺在原有專題教育和課程教學兩個資源版塊基礎上，新增了體育、美育、勞動教育等八個板塊，共有51個二級欄目；還外鏈了中國國家博物館、中國數(shù)字科技館等一批重要專業(yè)網(wǎng)站，資源更加豐富。

　　截至2022年10月10日，平臺現(xiàn)有資源總量已經(jīng)達到4.4萬條，是改版前的4倍；整合了歷屆“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動沉淀的1萬多節(jié)部級優(yōu)課資源，還有數(shù)萬堂部級優(yōu)課資源正在整理之中，后續(xù)將陸續(xù)在平臺上線；國家中小學智慧教育平臺訪問量已達113億，日均訪問量達5058萬，是去年同期的69倍。

　　“在幾何學上，和‘布朗運動’相比，‘萊維飛行’可以用更少的距離和步數(shù)覆蓋更大的面積。如果說，傳統(tǒng)的教育是緩慢的‘布朗運動’，那么信息技術(shù)賦能的教育則是迅速的‘萊維飛行’。教育信息化在教育中所起的關(guān)鍵作用，正在于極大增強其體系創(chuàng)新的能力。”鄭旭東說。

　　技術(shù)的提升絕不僅僅以升級換代為終點，尤其在教育領域，所有技術(shù)方面的革命都是為了更高質(zhì)量的教育教學。

　　很多地方正在進行著嘗試。

　　北京市教委相關(guān)負責人介紹，北京市正在試點將傳統(tǒng)單師授課模式變?yōu)槊麕熁蛎麕焾F隊指導和同時授課模式，利用新技術(shù)穿透實體教室、學校邊界，不同學校不同班級的學生可以同上一節(jié)課；而在江蘇，蘇州市以大數(shù)據(jù)為支撐開展教育評價，泰州市“泰微課”創(chuàng)建基于微視頻助推優(yōu)質(zhì)資源共享的應用典范，南通開發(fā)區(qū)實驗小學推行“智慧作業(yè)”管理和“小先生”網(wǎng)上熱線……

　　當城鄉(xiāng)的壁壘被打破、教室間的圍墻被打通后，“一塊屏”內(nèi)外的連接便被打通了，孩子的發(fā)展空間便打開了，正如鄭旭東所說，雖然說一塊屏幕可能會改變孩子的命運，但嚴格地說，改變孩子命運的并不僅僅只是這塊屏。孩子命運的改變，是以這塊屏為樞紐，多方合力的結(jié)果。只有配合好，這塊屏才能真正發(fā)揮作用。

　　智能畫像 “一塊屏”將教育精準觸達變?yōu)榭赡?/p>

　　不過，公平并不就是“齊步走”，更高質(zhì)量的教育也并不體現(xiàn)在數(shù)據(jù)上。教育的任何變革最終都會體現(xiàn)在孩子身上，而對于孩子來說，更公平更高質(zhì)量的教育是因材施教，是讓每個孩子獲得最適合的教育。

　　“一塊屏”讓這個理想加快成為現(xiàn)實。

　　銀川市興慶區(qū)回民第二小學教育集團黨委書記黃莉說，學校通過對在線教育教學資源的二次開發(fā)，實現(xiàn)了資源校本化、特色化，優(yōu)質(zhì)資源通達每間教室，每個教師、學生都有自己的網(wǎng)絡學習空間，所有學習過程、教學活動可以在網(wǎng)絡學習空間上完成并形成過程性數(shù)據(jù)記錄。讓“云”資源變成可用的數(shù)字化的資源，去適配到每一個學生“端”，同時，教師也可以通過基于網(wǎng)絡學習空間的教學新模式，培養(yǎng)學生利用信息技術(shù)獲取信息、探究思考、協(xié)作討論、解決問題和建構(gòu)知識的能力，提升學生人文和信息素養(yǎng)，探索個性化培養(yǎng)，促進線上線下教學融合應用。

　　中青報·中青網(wǎng)記者了解到，北京已經(jīng)建設了“初中教師開放型在線輔導服務平臺”，區(qū)級及以上骨干教師提供在線輔導服務，平臺智能提取每位教師的擅長內(nèi)容，為教師設置標簽屬性，根據(jù)學生精準診斷的結(jié)果將教師標簽屬性與學生的診斷需求進行匹配，實現(xiàn)教師服務的精細化、自動化以及個性化的推送。據(jù)了解，截至目前，教師實際參與輔導總?cè)藬?shù)為8234余人，在線答疑13.5萬人，累計輔導300萬余次。

　　教育部教育技術(shù)與資源發(fā)展中心(中央電化教育館)副主任楊非介紹，加快實現(xiàn)面向各類用戶的個性化精準服務，提升平臺智能服務水平正是“國家中小學智慧教育平臺”功能升級的重點方向。平臺功能以需求為導向不斷迭代升級。目前已貫通國家、省、市、縣、校五級協(xié)同管理，具備支撐自主學習、教師備課、課堂教學、課后服務、作業(yè)活動、答疑輔導、家校交流、教師研修等多種場景應用的能力，支持電腦、教室大屏、手機、家庭電視等多種終端使用，基本實現(xiàn)了從單一資源瀏覽向全面支撐各類教育教學活動拓展。今后，平臺將逐步通過大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)，為用戶提供資源的個性化訂閱、智能推送推薦、精準檢索等功能，逐步形成基于數(shù)字化的基礎教育服務新生態(tài)。

　　“無論是數(shù)字資源、還是智力資源，或者是教育服務，在應用過程中都會產(chǎn)生數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)是一種具有張力的教育資源，能為學習者特征分析、學習診斷與分析等提供數(shù)據(jù)依據(jù)，并進一步基于這些數(shù)據(jù)進行個性化資源推薦。”郭炯說，教育資源的推送會根據(jù)每個人過往的學習經(jīng)歷，形成“畫像”，并依此推薦滿足個人需要的資源等。

　　習近平總書記2016年在北京市八一學校考察時曾經(jīng)強調(diào)，時代越是向前，知識和人才的重要性就愈發(fā)突出，教育的地位和作用就愈發(fā)凸顯。

　　在科技發(fā)展日新月異的今天，教育與技術(shù)之間的關(guān)系愈發(fā)密切，而當二者相結(jié)合時所迸發(fā)的能量也是巨大的。

　　正如鄭旭東所描述的那樣，“站在屏幕面前的是鄉(xiāng)村薄弱學校的教師和孩子們，屏幕里面展現(xiàn)的是匯聚而來的優(yōu)良師資和優(yōu)質(zhì)資源，而隱藏在屏幕背后的是中國教育信息化積數(shù)十年形成的對教育教學的體系化支撐能力。”

　　“一塊屏”就像一個舞臺，本地教師、遠端教師、國家平臺、行業(yè)企業(yè)乃至社會各界為實現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)公平所付出的努力在這里匯聚，最終成為一股推動中國教育蓬勃向上的巨大力量。

　　中青報·中青網(wǎng)記者 樊未晨 (來源：中國青年報)