未成年人遭性侵案件、過早的性行為造成傷害時有發(fā)生，這與教育羞于談“性”不無關(guān)系。然而，兒童性教育往往“羞羞答答”，缺乏系統(tǒng)、全面、科學(xué)的課程——

　　性教育“大方”進(jìn)課堂緣何這么難

　　本報記者 李丹青

　　新學(xué)期開始，成都的張雅楠為讀小學(xué)四年級的女兒購買了一套《珍愛生命：小學(xué)生性健康教育讀本》。她在選性教育書時一頭霧水，學(xué)校負(fù)責(zé)性教育課的老師向她推薦了這套書。

　　未成人遭性侵案件時有發(fā)生，這與性教育缺失不無關(guān)聯(lián)。然而，近來《工人日報》記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前中小學(xué)的性教育課程僅在一些省份的個別城市試點(diǎn)，性教育缺乏實(shí)質(zhì)進(jìn)展。

　　這門課她們只能聽，沒有書籍可看

　　女兒剛上一年級時，班上的老師向張雅楠和其他家長征求意見：“愿意開設(shè)性教育課程嗎？”抱著試試看的心態(tài)，家長們帶著孩子自愿走進(jìn)了開放式的性教育課堂。

　　張雅楠清楚地記得，當(dāng)時的第一節(jié)課是“我從哪里來”。老師結(jié)合卡通和講故事的形式，把很多自己難以啟齒的孕育、生殖器官、隱私部位等信息教給孩子，還會告訴他們自己的隱私不能裸露，不能給別人摸碰。

　　雖然經(jīng)常給孩子買書，但張雅楠幾乎沒在書店見過性教育類型的書籍，“可能放在角落，我沒見到過”。雖然經(jīng)常和周圍的媽媽們交流育兒心得，但是性教育的話題，她們從未談及。

　　老師在課堂上講得專業(yè)易懂，平時女兒在家吃飯時，會不經(jīng)意地和她聊到“精子”“卵子”，這些讓張雅楠很驚訝：“她對這些信息，完全沒有成年人的遮遮掩掩。甚至最近我跟她講到性侵害時，她會告訴我，遇到這種情況自己應(yīng)該怎么辦。”

　　過去的三年，但凡有性教育課，張雅楠都會和孩子一起聽，還經(jīng)常和老師、其他家長討論，“不再像過去那樣，覺得這些不能拿到臺面上說。”但和其他的課程不一樣，這門課上她們只能聽，沒有書籍可看。因?yàn)楹ε略诩液秃⒆咏涣鲿r，自己的表達(dá)不專業(yè)，張雅楠向老師求助教材，卻被告知“沒有教材”。她只能央求老師分享上課的課件。

　　四年級開學(xué)前，老師告訴張雅楠自己要轉(zhuǎn)校沒辦法給孩子上性教育課了，張雅楠有點(diǎn)焦慮：“孩子慢慢大了，對性知識的困惑會越來越多，如果沒有老師教，這可怎么辦？”

　　中國少年兒童文化藝術(shù)基金會女童保護(hù)基金日前的一項(xiàng)問卷調(diào)查顯示，86.55%的兒童沒有上過防性侵課程；7.17%的兒童有過或經(jīng)常遭遇未經(jīng)本人或家長同意被碰觸隱私部位，存在被性侵的風(fēng)險；被問及“未經(jīng)同意被碰觸隱私部位是否知道如何應(yīng)對”時，30.48%的兒童不知道該如何應(yīng)對。此外，由于性教育的缺失，導(dǎo)致了很多危害的發(fā)生，其中一大危害便是未成年人人工流產(chǎn)人數(shù)眾多，這對她們的身體發(fā)育將造成不利影響。

　　最后，在老師的推薦下，張雅楠購置了一套小學(xué)生性健康教育讀本。她準(zhǔn)備開學(xué)了，慢慢讀給孩子聽。

　　學(xué)生不缺乏對性的了解，卻大多不科學(xué)

　　在四川省青少年性教育普及基地兼職做了10年小學(xué)性教育工作，語文教師楊蓉手中的“教案”幾經(jīng)更換。

　　10年前最早開展性教育時，楊蓉使用的是一本叫《成長與性》的兒童讀本。她借助讀本的內(nèi)容做教案，再給學(xué)生上課，“這時候的性教育課程，主要滲透在語文等主課里，教得比較小心，叫幸福人生教育和健康課。”

　　2008年汶川地震后，四川省教育科學(xué)研究所編制了一套義務(wù)教育地方課程教材——《生活·生命與安全》，這讓楊蓉和其他從事性教育的老師興奮不已。

　　因?yàn)榻滩睦铩盁釔凵�命”的章�?jié)，有一些內(nèi)容與性教育比較契合。“有課時有教材就可以名正言順。”結(jié)合教材，他們自己開發(fā)了一套包括教案、課前資料儲備、課后指導(dǎo)的“教師用書”，再給學(xué)生上“安全課”。

　　2014年，依據(jù)聯(lián)合國教科文組織《國際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要》編寫而成的《珍愛生命：小學(xué)生性健康教育讀本》出版。因?yàn)檫@個讀本跟國際性指導(dǎo)綱要契合，楊蓉和基地的其他老師開始依據(jù)此，拓寬性教育內(nèi)容，“做了一套四川省教師教學(xué)的資源包”。

　　盡管性教育課上，老師使用的“教案”或教師用書一變再變，但是學(xué)生沒有教材的現(xiàn)狀始終沒變。

　　從事多年的性教育教學(xué)工作后，楊蓉發(fā)現(xiàn)，一些孩子雖然沒有接受過性教育，但他們對性的了解并不缺乏，“隨著信息量的增大，孩子對性的信息量也在增大，他們的了解越來越接近真實(shí)，但可能是在網(wǎng)絡(luò)等渠道獲得的，所以不一定科學(xué)。”

　　讓楊蓉欣慰的是，她前兩年告知家長這件事時，一些家長有疑慮，他們會來觀課，聽一堂才放心。新學(xué)期剛剛開過家長會后，楊蓉看了看家長填的“知情書”，所有家長簽的都是“同意授課”，“他們的態(tài)度日漸轉(zhuǎn)變，覺得這個課程很好，巴不得教師趕緊講”。

　　科學(xué)系統(tǒng)的性教育亟須走進(jìn)課堂

　　“兒童性教育教材是沒有的。”問到性教育教材，成都大學(xué)師范學(xué)院教授、四川省青少年性教育普及基地主任胡珍毫不猶豫地回答道。

　　胡珍說，“現(xiàn)階段的義務(wù)教育中，確實(shí)依托了很多途徑把性教育的內(nèi)容放進(jìn)去。”胡珍說，比如生理衛(wèi)生課講青春期的常識，依托是生理衛(wèi)生知識，講人體結(jié)構(gòu)和生長發(fā)育時進(jìn)行性教育；比如講預(yù)防艾滋病時，講到途徑預(yù)防時，會涉及性行為的安全，這也算是性教育，但這是為了配合預(yù)防疾病來講的防治知識。

　　在胡珍看來，這些性教育知識是片面的、散點(diǎn)式的，“嚴(yán)格地說，目前義務(wù)教育階段期間，系統(tǒng)、全面、科學(xué)的性教育課程是沒有的。”

　　“從全國范圍來看，性教育課程處于沒有教材的狀態(tài)。部分試點(diǎn)學(xué)校，有教師用書，或者教師用的參考材料，但學(xué)生都是沒有教材的。”胡珍說，一些有教材的課程終于有一點(diǎn)涉及性教育的內(nèi)容，“可是讓我們失望的是，老師不會講，他們沒有培訓(xùn)過，不知道怎么講，所以寧可不講，這就失去了課程和教材的意義。教材是要教的。”

　　有專家指出，無論從降低青少年性問題的危害、預(yù)防性侵害，還是幫助青少年樹立健康的性道德，對兒童、青少年學(xué)生開展科學(xué)系統(tǒng)的性教育，都是很有必要的。性教育，一方面要講清楚健康的性、愛、家庭、倫理。一方面就是如何防止性侵害。

　　然而，兒童性教育目前阻力重重，像張雅楠女兒所在的學(xué)校這樣開設(shè)性教育課程的學(xué)校只有極少數(shù)，多數(shù)學(xué)校對性教育的重視程度不夠。此外，不少家長對推動兒童性教育抱有擔(dān)憂心態(tài)。

　　日前，杭州蕭山一位小學(xué)生家長在微博上曬出一張含有“男女生殖器相關(guān)介紹”的圖片，吐槽學(xué)校發(fā)放的性教育書籍《珍愛生命：小學(xué)生性健康教育讀本》尺度太大，網(wǎng)絡(luò)上討論熱烈空前。

　　楊蓉表示，這本書的內(nèi)容科學(xué)而全面，在教給孩子時不會有負(fù)面影響，“其實(shí)我自己的孩子五歲時就知道‘性交’這個詞，她想要去了解孕育這個過程。書是科學(xué)的，只是成人已有的固化的性觀念不能接受這些。”