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　　湖北某高校“創(chuàng)業(yè)抵50學分”的新規(guī)定受到一些家長的質(zhì)疑，也成為近日在江蘇省常熟市召開的第二屆產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇（秋季）關注的焦點。有一種聲音認為大學生創(chuàng)業(yè)一點譜都沒有，另一種聲音則認為大學生創(chuàng)業(yè)靠譜。

　　大學生創(chuàng)業(yè)到底靠不靠譜，可能需要經(jīng)過一段時間博弈，更需要用成果來證明。新道科技股份有限公司總裁郭延生認為，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要避免“運動化”，高校應該加強對大學生的引導和訓練。

　　部分高校忽視面向全體學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

　　郭延生說，目前各級各類的創(chuàng)業(yè)大賽風起云涌，這些參賽的選手是不是最好的創(chuàng)業(yè)者？同時，各路基金對高校學生創(chuàng)業(yè)方案躍躍欲試，似乎到處都有錢。一旦與創(chuàng)業(yè)投資者交流，實際與表象根本不是一回事。

　　針對國內(nèi)部分高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育片面地理解為技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀，常熟理工學院院長朱士中教授說，學生開一個咖啡店、小面包店不等于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全部內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有同專業(yè)教育相融合，與課程體系相銜接，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)新精神的就業(yè)者。

　　無論是美國還是歐洲的大學畢業(yè)生就業(yè)率都一直排在創(chuàng)業(yè)成功率之前。一所好大學不是一個簡單的人才生產(chǎn)流水線：既要給大學生傳授知識和技能，更要營造一個學習的環(huán)境和氛圍，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實到具體的教育環(huán)節(jié)。

　　大連東軟信息學院院長溫濤教授指出，當前，政府部門在打通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“最后一公里”，部分高校也忽視了面向全體學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

　　“大學期間，學生必須以學業(yè)為主。”寧波大學黨委副書記鄭孟狀表示，該校不鼓勵學生離開本專業(yè)的學習去開網(wǎng)店，而是倡導和支持同學們與學業(yè)緊密結(jié)合在一起的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

　　高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果如何評價

　　大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是簡單的開公司、做買賣，那么如何評價高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果以及大學生的收獲？朱士中教授把這個共性的問題提出來，并期盼與國內(nèi)高校聯(lián)手去探索新的運行機制和辦法。

　　臺灣中華大學原校長沙永杰教授表示，大陸高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面比較少關注第二專業(yè)課堂學習與訓練實踐。據(jù)沙永杰教授介紹，臺灣40%的高校有第二專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分課程，它與學生的主學專業(yè)分開。學生修滿課程后可以領到一個對畢業(yè)就業(yè)有幫助的課程證書。

　　以臺灣中華大學為例，學生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育修滿15個學分，就可以獲得課程證書，其中必修課至少是6學分，在創(chuàng)新發(fā)明、智慧財產(chǎn)權(quán)、創(chuàng)意思考、創(chuàng)新管理和創(chuàng)造力訓練中任選三門；選修課程為9學分，都是和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意相關的實踐課程。

　　臺灣高校還聘請一些有名的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人士擔任學生的指導老師。臺灣中華大學請了有臺灣“愛迪生”之稱的鄧鴻吉擔任該校學生發(fā)明創(chuàng)意創(chuàng)新顧問。30多年前鄧鴻吉先生在讀高中二年級時，就發(fā)明了衛(wèi)生間紅外線感應沖水器，其申請的專利當時賣了150萬元臺幣。現(xiàn)在，鄧先生擁有專業(yè)化生產(chǎn)衛(wèi)生間紅外線感應器的公司以及200多項發(fā)明專利。

　　“這個事例告訴高校師生，發(fā)明創(chuàng)新并不難，只是我們能不能做好的問題。”沙永杰建議，大陸高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不要拘泥于開店做小買賣的低門檻領域，一定要引導和訓練學生具有開闊的思維視野，敢于同企業(yè)一起競爭，與市場化的商品一道賽跑。

　　大學教育的主次不能顛倒

　　北京工商大學畢業(yè)生周玉琢曾經(jīng)三次創(chuàng)業(yè)，并被有關媒體稱之為“最美的90后CEO”。她說，很多人認為大學的課程不重要，她不同意這種觀點。

　　首先，很多創(chuàng)業(yè)者在某一方面做得特別好，是因為他們有追求完美的特質(zhì)，學習能力非常棒，創(chuàng)業(yè)才有可能成功。其次，學好大學的專業(yè)課程是人生未來發(fā)展的第一步。第三，大學課堂外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂、講座以及各種培訓、比賽，對學生未來就業(yè)或創(chuàng)業(yè)都有好處。

　　朱士中教授認為，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位上不能偏。對于大學而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是大學教育的一部分。它培養(yǎng)的是學生不怕困難與失敗的品質(zhì)，重點解決的是精神層面和能力方面的問題。

　　同時，高校在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中主次不能顛倒。大學4年最重要的是要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，將來使其成為合格的建設者和接班人。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動必須和大學的人才培養(yǎng)目標相融合。

　　浙江30多所本科高校的書記、校長近日在寧波大學參加高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)場交流會后認為，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該是以學生專業(yè)學習為基礎，通過創(chuàng)新性學習帶動創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和社會責任感的人才。

　　溫濤教授建議，高校要把產(chǎn)業(yè)和行業(yè)的新理論、新技術、新工具、新應用融入和更新到高校的教學內(nèi)容中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識、精神和能力；把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到高校的人才培養(yǎng)全過程，體現(xiàn)在每一門課、每一個訓練項目、每一個專題、每一個活動中，讓所有的學生受益。