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 　在今年舉行的首屆江蘇省“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上，由徐州工業(yè)職業(yè)技術學院（以下簡稱“徐州工職院”）選送的6個參賽項目從上千支參賽團隊中“殺出重圍”，經(jīng)過層層選拔，6個參賽項目全部獲獎，徐州工業(yè)職業(yè)技術學院也取得了全省高校前十、省內(nèi)高職院校第二、徐州市高校第一的成績。

　　一所高職院校何以在這個江蘇省參賽面廣、參賽團隊多的一次互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上“大放異彩”？

　　據(jù)該校校長祝木偉表示，這得益于學校長期探索形成的“4246”高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。圍繞“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，學校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，優(yōu)化育人目標、重構課程體系、創(chuàng)新培養(yǎng)路徑、打造實施平臺，讓創(chuàng)業(yè)教育在第一課堂和第二課堂深度融合，探索形成了“4246”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，成為江蘇創(chuàng)業(yè)教育的“雙示范”（示范校和示范基地）。

　　“四項”育人目標 “二元”融合課程

　　“4246”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的“頂層”，是“四項”育人目標——讓學生“懂專業(yè)、想創(chuàng)業(yè)、會創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)”。

　　這“四項”育人目標是在原專業(yè)人才培養(yǎng)目標基礎上融入的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)指標，旨在以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神為核心，以普及創(chuàng)業(yè)知識和實施創(chuàng)業(yè)實踐為載體，以提升學生的創(chuàng)業(yè)能力為關鍵，構建特色鮮明的“融合專業(yè)、四層遞進”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，形成“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬+創(chuàng)業(yè)實踐”三位一體的多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效運行機制，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

　　為實現(xiàn)“四項”育人目標，徐州工職院首先在課程設置上下工夫，加強專業(yè)課教學與創(chuàng)業(yè)教育融合培養(yǎng)力度，探索“二元”融合的課程體系。從“觀念、技能、能力、心理”四個層面設置開發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類必修課4門、選修課25門。

　　具體來說，《創(chuàng)業(yè)教育》等課程以必修課的形式，貫穿人才培養(yǎng)全過程，覆蓋全體在校學生；《技術創(chuàng)新方法》等課程以限選課的形式，深化對不同專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)理論知識的培訓；《賺錢法則》等課程則以公選課的形式，拓展有意創(chuàng)業(yè)學生的知識深度。此外，針對不同專業(yè)，還專門開發(fā)了《食品營銷》等創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的課程，進一步滿足學生個性發(fā)展需要。

　　特別值得注意的是學校修訂課程，在專業(yè)課中融入與專業(yè)緊密相關的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和典型案例，將第一課堂的專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)案例結合，在課堂上普遍推行“理論+案例”的MBA案例教學方法，尤其以本專業(yè)創(chuàng)業(yè)成功人士、成功校友的典型案例為主，既激發(fā)了廣大學生對專業(yè)的深度了解，又為學生創(chuàng)業(yè)奠定了專業(yè)基礎。

　　“四層”遞進培養(yǎng)路徑

　　除了在課程設置上狠下功夫，徐州工職院還從校企合作機制、教學組織、實踐平臺拓展等方面大膽創(chuàng)新，創(chuàng)建了“四層”遞進的培養(yǎng)路徑，即“創(chuàng)業(yè)認知-創(chuàng)業(yè)模擬-跟隨創(chuàng)業(yè)-自主創(chuàng)業(yè)”逐步遞進。

　　學校在建立“一體化”課程體系，助力學生認知創(chuàng)業(yè)的同時，搭建“多樣化”體驗平臺，引導學生模擬創(chuàng)業(yè)。

　　2010年，學校專門辟出1600平方米用房，建立了以“低門檻、小店面”為特征的“大學生創(chuàng)業(yè)中心”，中心的各創(chuàng)業(yè)項目實行學生“獨資經(jīng)營、自負盈虧”的運行模式，入駐學生可通過“市場調(diào)研、制定創(chuàng)業(yè)計劃、組建創(chuàng)業(yè)團隊、模擬工商注冊、采購營銷、財務管理”等，模擬體驗創(chuàng)辦企業(yè)和經(jīng)營企業(yè)的全過程。

　　此外，依托“校中廠”提供訓練平臺，組織學生跟隨創(chuàng)業(yè)，并建設“三園一體”創(chuàng)業(yè)平臺，推動學生自主創(chuàng)業(yè)。

　　據(jù)該校副校長張芳儒介紹，學校依托省級大學科技園暨淮海文化科技產(chǎn)業(yè)園建立了“徐州工業(yè)職業(yè)技術學院大學生創(chuàng)業(yè)基地”，這個基地充分發(fā)揮“科技園的引擎動力、產(chǎn)業(yè)園的引領成長、全方位的政策支持和全生命周期的平臺服務”，有效幫助創(chuàng)業(yè)意愿強烈并已擁有了一定創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的學生自主創(chuàng)業(yè)。

　　“六維一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才立體培養(yǎng)平臺

　　為了進一步優(yōu)化“四項”育人目標，基于“二元”融合的課程和“四層”遞進的培養(yǎng)體系，徐州工職院又延伸打造出“六維一體”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才立體培養(yǎng)平臺，從而將創(chuàng)業(yè)教育更加細化、落到實處。

　　在創(chuàng)業(yè)知識普及平臺上，學校有專門的SYB培訓、精英人才培養(yǎng)計劃，并開設專題講座、主題沙龍、創(chuàng)業(yè)報告、校友大講堂等，用實實在在的創(chuàng)業(yè)故事和“過來人”的創(chuàng)業(yè)歷程，豐富學生知識，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生對創(chuàng)業(yè)的認知。

　　在激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情平臺上，校園里活躍的各類專業(yè)創(chuàng)業(yè)社團，往往成為學生創(chuàng)業(yè)的“發(fā)動機”。

　　在學校的鼓勵下，機械創(chuàng)新協(xié)會、FLASH設計協(xié)會、化妝協(xié)會等14個創(chuàng)業(yè)類社團先后成立，學校還定期舉辦科技文化節(jié)、學生技能大賽等活動，開展“創(chuàng)業(yè)之星”“創(chuàng)業(yè)最佳團隊”等評選，建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示室，鼓勵學生積極參加國家、省、市各種創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽、科技作品競賽。3年來，連續(xù)舉辦大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意大賽和大學生課外科技作品競賽，有近萬名學生參與了各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

　　在創(chuàng)新研究提升平臺上，大學生創(chuàng)新實踐基地成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的“大舞臺”。

　　這個近560平方米的大學生創(chuàng)新實踐基地，擁有創(chuàng)新設計制作實踐區(qū)、創(chuàng)新實踐區(qū)、創(chuàng)新作品陳列室等，依托學校31個省市級工程技術研發(fā)中心（重點實驗室）等，培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)新思維以及技術研發(fā)、工程實踐、創(chuàng)業(yè)實踐能力，形成了適合大學生科技創(chuàng)新的有效運行機制。

　　3年來，基地先后舉辦各類活動近150次，已有3000余名學生先后在基地進行項目研發(fā)和培訓活動，完成各類研究項目100多項，協(xié)助老師完成科研項目60余項。

　　在創(chuàng)業(yè)體驗模擬平臺上，除了建立大學生創(chuàng)業(yè)中心，該校還創(chuàng)造條件，搭建了“大學生創(chuàng)業(yè)體驗一條街”，不斷加強第一課堂和第二課堂的滲透融合。來到“大學生創(chuàng)業(yè)體驗一條街”，參與學生可以體驗從構思到執(zhí)行的創(chuàng)業(yè)過程，認知并熟悉市場運營規(guī)律，培養(yǎng)營銷技能，也初步獲得了創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

　　在跟隨創(chuàng)業(yè)平臺上，一方面學校出臺鼓勵政策，支持教師依托校內(nèi)資源創(chuàng)建具有獨立法人的公司，還建立大學科技園，引入創(chuàng)業(yè)型公司；另一方面，學生可以跟隨這些創(chuàng)業(yè)公司進行專業(yè)實訓，并全方位參與企業(yè)的生產(chǎn)、管理和銷售，從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實踐與專業(yè)技能訓練的有效結合、創(chuàng)業(yè)實務訓練與企業(yè)經(jīng)營管理工作的融合。（朱慧芹）