今年我國高校畢業(yè)生765萬，就業(yè)壓力巨大。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”在高校學子中反響熱烈，大學生怎樣在這股大潮中保持清醒，找準適合自己的方向？河南代表團的三位來自教育界的代表給出了中肯的建議。

　　作為一位高校教師，全國人大代表、鄭州大學副校長張倩紅深切地感受到社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視所帶來的機遇，但也有一種擔憂，“大學生創(chuàng)業(yè)不能脫離現(xiàn)實。”

　　《2014年中國大學生就業(yè)報告》中顯示，2013屆大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.3%，這個比例的確不高，但必須從我國國情出發(fā)，不能一窩蜂，搞突擊。張倩紅說，目前有種不太好的傾向，大學生創(chuàng)業(yè)成了熱點，很多部門都要跟學校對接，但往往不是從大學生的角度出發(fā)，大多是走形式、完任務，表面上轟轟烈烈，實際上很難落實。

　　“正視和落實‘創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)促進就業(yè)’命題的關(guān)鍵在于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，如此，才能為創(chuàng)新驅(qū)動提供不竭動力。”張倩紅說。

　　她認為，還要客觀看待大學生創(chuàng)業(yè)的人數(shù)與比例。如果大學只教學生怎么創(chuàng)業(yè)，那也是偏離教育的本真與基本目標。而且有很多學生不適合創(chuàng)業(yè)，不能強求。“我們所要做的是開拓學生思維，讓愿意創(chuàng)業(yè)、能創(chuàng)業(yè)的人有政策、有平臺、有收獲，而不是流于形式。”

　　“我不是創(chuàng)業(yè)的專家，我只是作為一個老師來給學生提一些建議。”全國人大代表、中國科學院院士、清華大學副校長施一公說，大眾創(chuàng)業(yè)，不是說每一個大學畢業(yè)生都要創(chuàng)業(yè)，高校要宏觀引導大學生量力而行，對學生創(chuàng)業(yè)多加引導，到底什么樣的學生適合創(chuàng)業(yè)。

　　施一公說，學生創(chuàng)業(yè)前，要知道自己哪個地方強，哪些是自己的優(yōu)勢。學校不可能去教授一些創(chuàng)業(yè)中很具體的事情，“最多只能去告訴他該怎么適應一個行業(yè)、產(chǎn)業(yè)。”施一公認為，大學生創(chuàng)業(yè)是因人而異的，要慎重考慮，“有人會以比爾·蓋茨來舉例，但是他在創(chuàng)業(yè)前是經(jīng)過深思熟慮的，征求了家長、朋友的意見。”

　　全國人大代表、安陽市第一中學黨委副書記、校長黃艷則認為，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識要從改革高校招生考試制度做起。她對政府工作報告中提到的鼓勵創(chuàng)新精神，培育工匠意識深有感觸。如果學校不能培養(yǎng)學生對科學的熱愛，對探索的執(zhí)著，我們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識就缺乏深厚的根基。

　　張倩紅也認為，在全社會營造創(chuàng)新教育氛圍，要從小學、中學銜接高校結(jié)合不同的培育方向，建立不同層次、不同層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的標準和方向，培育不同內(nèi)容的創(chuàng)新文化，做到全程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定有較大的推進作用。（本報記者 李紅）