臺20年“教改”大搞“去中國化”教育催生“臺獨”新世代，也成為“太陽花學運”爆發的原因之一

　　20年前啟動的“教改”，是臺灣教育史上一場曠日持久的重大改革。日前一場名為“教改20年：回顧與前瞻”國際學術研討會在臺北舉行，當年“教改”召集人、諾貝爾獎獲得者李遠哲在會上承認“教改”失敗，但辯解稱“責任不能全推我身上”。

　　這場失敗的“教改”衍生一系列問題，還培養出一批“小臺獨”，致使臺灣政壇、社會有更多的不穩定因子。當然臺灣“教改”也有一些成功的地方，可資大陸“課改”借鑒。

　　一場劇變

　　持續20年，改革內容包羅萬象

　　1994年，臺灣教師工會副理事長林金泰還是一名大二學生，現如今他已是臺北一所知名高中的資深教師，他向導報記者回憶說，20多年前全臺高校不到30所，能通過大學聯考進入象牙塔的，都是各所高中的佼佼者，“那時學生的課業負擔較重，升學壓力也很大，在這個大背景下，‘教改’啟動了”。

　　上世紀80年代末，臺當局宣布“解嚴”，社會風氣逐漸開放起來，各界紛紛提出改革訴求，民間“教改”團體也陸續成立，為當時的教育問題提建言。1994年9月，臺“行政院教改會”成立，時任“中研院院長”李遠哲出任召集人，初定的改革項目有8條，包括改革中小學教育、改革高等教育、實施多元入學、鼓勵民間興學等。林金泰介紹說，“教改”的初衷是減輕學生的負擔和升學壓力，不再強調分數，不要讓學生成為考試機器，方向是正確的。

　　現在提及臺灣“教改”，人們一般會想到廣設高中、大學，其實“教改”的內容包羅萬象，含法令、師資、課程、教學、教科書、財政、學制等各方面，堪稱臺灣教育史上最劇烈的變革。目前在臺灣爭議很大的“十二年國教改革”，也屬于“教改”的一部分。

　　大陸各地目前正進行“課改”，臺灣的“教改”也可以提供一些借鑒。有大陸教育界人士很推崇臺灣的“小班小校”模式，相比大陸熱衷興建“航母式”學校，“小班小校”更能促進孩子的健康成長；此外，臺灣的生活教育也做得不錯，注重培養兒童的創造性和獨立工作能力。