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　　開公司、做買賣不等于大學(xué)教育的全部內(nèi)容

　　高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能走偏

　　湖北某高校“創(chuàng)業(yè)抵50學(xué)分”的新規(guī)定受到一些家長的質(zhì)疑，也成為近日在江蘇省常熟市召開的第二屆產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇(秋季)關(guān)注的焦點(diǎn)。有一種聲音認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)一點(diǎn)譜都沒有，另一種聲音則認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)靠譜。

　　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)到底靠不靠譜，可能需要經(jīng)過一段時間博弈，更需要用成果來證明。新道科技股份有限公司總裁郭延生認(rèn)為，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要避免“運(yùn)動化”，高校應(yīng)該加強(qiáng)對大學(xué)生的引導(dǎo)和訓(xùn)練。

　　部分高校忽視面向全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

　　郭延生說，目前各級各類的創(chuàng)業(yè)大賽風(fēng)起云涌，這些參賽的選手是不是最好的創(chuàng)業(yè)者？同時，各路基金對高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案躍躍欲試，似乎到處都有錢。一旦與創(chuàng)業(yè)投資者交流，實(shí)際與表象根本不是一回事。

　　針對國內(nèi)部分高校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育片面地理解為技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀，常熟理工學(xué)院院長朱士中教授說，學(xué)生開一個咖啡店、小面包店不等于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全部內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只有同專業(yè)教育相融合，與課程體系相銜接，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)者和創(chuàng)新精神的就業(yè)者。

　　無論是美國還是歐洲的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率都一直排在創(chuàng)業(yè)成功率之前。一所好大學(xué)不是一個簡單的人才生產(chǎn)流水線：既要給大學(xué)生傳授知識和技能，更要營造一個學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落實(shí)到具體的教育環(huán)節(jié)。

　　大連東軟信息學(xué)院院長溫濤教授指出，當(dāng)前，政府部門在打通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“最后一公里”，部分高校也忽視了面向全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

　　“大學(xué)期間，學(xué)生必須以學(xué)業(yè)為主。”寧波大學(xué)黨委副書記鄭孟狀表示，該校不鼓勵學(xué)生離開本專業(yè)的學(xué)習(xí)去開網(wǎng)店，而是倡導(dǎo)和支持同學(xué)們與學(xué)業(yè)緊密結(jié)合在一起的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

　　高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果如何評價(jià)

　　大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是簡單的開公司、做買賣，那么如何評價(jià)高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果以及大學(xué)生的收獲？朱士中教授把這個共性的問題提出來，并期盼與國內(nèi)高校聯(lián)手去探索新的運(yùn)行機(jī)制和辦法。

　　臺灣中華大學(xué)原校長沙永杰教授表示，大陸高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面比較少關(guān)注第二專業(yè)課堂學(xué)習(xí)與訓(xùn)練實(shí)踐。據(jù)沙永杰教授介紹，臺灣40%的高校有第二專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分課程，它與學(xué)生的主學(xué)專業(yè)分開。學(xué)生修滿課程后可以領(lǐng)到一個對畢業(yè)就業(yè)有幫助的課程證書。

　　以臺灣中華大學(xué)為例，學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育修滿15個學(xué)分，就可以獲得課程證書，其中必修課至少是6學(xué)分，在創(chuàng)新發(fā)明、智慧財(cái)產(chǎn)權(quán)、創(chuàng)意思考、創(chuàng)新管理和創(chuàng)造力訓(xùn)練中任選三門；選修課程為9學(xué)分，都是和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意相關(guān)的實(shí)踐課程。

　　臺灣高校還聘請一些有名的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人士擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)老師。臺灣中華大學(xué)請了有臺灣“愛迪生”之稱的鄧鴻吉擔(dān)任該校學(xué)生發(fā)明創(chuàng)意創(chuàng)新顧問。30多年前鄧鴻吉先生在讀高中二年級時，就發(fā)明了衛(wèi)生間紅外線感應(yīng)沖水器，其申請的專利當(dāng)時賣了150萬元臺幣。現(xiàn)在，鄧先生擁有專業(yè)化生產(chǎn)衛(wèi)生間紅外線感應(yīng)器的公司以及200多項(xiàng)發(fā)明專利。

　　“這個事例告訴高校師生，發(fā)明創(chuàng)新并不難，只是我們能不能做好的問題。”沙永杰建議，大陸高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不要拘泥于開店做小買賣的低門檻領(lǐng)域，一定要引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生具有開闊的思維視野，敢于同企業(yè)一起競爭，與市場化的商品一道賽跑。